Marco pedagógico
La secuencia didáctica
Este REA puede seguir secuencia didáctica independiente, de tal forma que el docente podrá utilizar aquellas actividades que le resulten de interés, eliminando aquellas o incluyendo otras que puedan enriquecer los contenidos aquí pesentados.
A tal fin se incluye con el presente REA el fichero editable en formato .elp de tal forma que bastaría usar el programa exelearning para introducir aquellos cambios que se consideren oportunos.
No todos los alumnos aprenden igual ni poseen las misma inquietudes a la hora de afrontar su aprendizaje, de ahí que se ofrezca este marco pedagógico inclusivo y variedad de estrategias de enseñanza para atender a diferentes contextos.
A partir del fichero .elp exportable los contenidos son editables pudiendo extraer las páginas que interesen al docente que consulte esta obra y su integración en plataformas tipo Moodle, es rápida y sencilla.
Igualmente los contenidos se presentan de tal forma que se fomenta el trabajo autónomo del alumnado, esta unidad es más un material para consulta que una unidad que se deba seguir de forma estricta. Cada una de las actividades planteadas serán usadas por el alumnado para afianzar los conocimientos adquiridos.
- Los materiales pretenden centrarse en un "aprender haciendo", por lo que el tiempo empleado por el alumnado en realizar los elementos de evaluación debe computarse dentro del horario lectivo de la materia.
- Los elementos complementarios aportados a la documentación: textos, vídeos, etc. tendrán que computarse de la misma forma que el texto. Tan sólo, los"Para saber más"y las"Curiosidades" no serán computados dentro del cálculo de sesiones lectivas.
En el apartado Fuentes de este REA, se puede encontrar el índice con los enlaces a otras unidades desarrolladas por el autor y que pueden servir de guía, también para ampliar conceptos tratados en esta unidad someramente.
Esta unidad didáctica está constituida por una programación de sesiones y una serie de actividades de evaluación o tareas que se deberán entregar como actividades evaluables.
La unidad se estructura de la siguiente forma:
- Una actividad de una sesión motivadora para evaluar los conocimientos previos del alumnado.
- 10 sesiones de clase en la que se irán presentando los aspectos mas importantes del programa (SCRATCH).
- 5 sesiones de trabajo en las que se desarrolle un videojuego a partir de los conocimientos adquiridos.:
| Introducción | Uso de la herramienta |
Tarea final |
|
| Sesiones | 1 | 10 | 5 |
| Total |
1 | 11 | 16 |
Despliega para saber más
¿Necesitas saber qué es un REA?
Los REA son materiales de enseñanza, aprendizaje e investigación que utilizan herramientas apropiadas, como las licencias abiertas, para permitir su libre reutilización, su mejora continua y su adaptación por terceros con fines educativos.
Directrices para la elaboración de políticas de recursos educativos abiertos. Unesco (2020)
- Consulta las "Directrices para la elaboración de políticas de recursos educativos abiertos" (Unesco, 2020).
- Consulta la "Guía básica de recursos educativos abiertos (REA)" (Unesco, 2015).
Competencias y criterios de evaluación
Durante el desarrollo de esta unidad vamos a trabajar
¿Qué criterios de evaluación vamos a trabajar?
Competencia específica: CYR.1.2.Producir programas informáticos, colaborando en un equipo de trabajo y creando aplicaciones sencillas, mediante lenguaje de bloques, utilizando las principales estructuras de un lenguaje de programación para solventar un problema determinado o exhibir un comportamiento deseado.
Criterios de evaluación:
CYR.1.2.1.Conocer y resolver la variedad de problemas posibles, desarrollando un programa informático y generalizando las soluciones, tanto de forma individual como trabajando en equipo, colaborando y comunicándose de forma adecuada.
¿Qué competencias básicas se trabajan?
1. Competencia Digital.
2. Competencia matemática.
¿Qué otras estrategias de aprendizaje se van a utilizar?
Usaremos el aprendizaje basado en Retos.
El Trabajo en Grupos ABP.
Se diseñarán actividades de tipo multinivel.
Los recursos estarán abiertos a la realidad próxima del alumnado y a enfoques interdisciplinares con otras áreas y materias, incorporarán actividades que desarrollen estrategias generales o propias del área o materia para que el alumnado aprenda a aprender y que requieran la participación activa, ya sea individual o grupal, fomentando la adquisición de las competencias clave.
¿Cómo se promueve la Educación en Valores?
Los recursos reflejarán y fomentarán el respeto a los principios, valores, libertades, derechos y deberes constitucionales y estatutarios, así como a los principios y valores recogidos en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa; en la Ley Orgánica 1/2004, de 28 de diciembre; en la Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres.
Fomentarán actitudes de solidaridad y tolerancia incluyendo contenidos y actividades relacionados con la educación en valores.
¿Qué requisitos técnicos cumple el presente recurso?
El empaquetamiento del recursos cumplirá con los estándares que permita su utilización en distintas plataformas educativas.
Estará elaborado con la herramienta eXeLearning y utilizará como estilo recomendado para su lectura y edición el estilo EducaAnd.
Estrategias didácticas recomendadas
Hemos tomado como eje estratégico y vertebrador del proceso de enseñanza y aprendizaje el desarrollo de las competencias clave, apoyándonos en los principios de educación inclusiva y la accesibilidad universal.
El proceso de aprendizaje debe centrarse en el alumnado, estructurarse a partir de su experiencia y estimular el pensamiento independiente y crítico
Unesco (2015)
Estrategias didácticas recomendadas
Instrucción Directa
Modelo basado en la enseñanza estructurada, en la que se establece claramente el objetivo a conseguir, se secuencia y se ofrece poco a poco, según el grado de desempeño del alumnado.
El profesorado sirve de guía porque proporciona información sobre nuevos conceptos y procedimientos y ofrece retroalimentación a las respuestas, reenseñando o redirigiendo.
Basado en diseñar secuencias didácticas sistemáticas en las que se combina exposición y práctica, en las que las ayudas se van retirando gradualmente.
Basado en la participación del alumnado (en grupo e individual). No confundir la instrucción directa con las clases expositivas en las que el alumnado solo recibe información.
Muy útil para las áreas instrumentales y para atender a la diversidad, ya que reduce la carga cognitiva y permite partir de lo que sabe el alumnado, adaptándose a los diferentes ritmos.
Aprendizaje experiencial
Así, las primeras propuestas de Dewey y Bruner se basaban en ofrecer recursos al alumnado para buscar información y explorar y descubrir ideas, contando con ayuda variable en función de la naturaleza de la tarea a desarrollar. Estas propuestas confluyen con otros métodos como por ejemplo el Aprendizaje Basado en Proyectos (creado por Kilpatrick a principios del siglo XX).
Incluye en tu REA actividades para dar respuesta a desafíos a través de problemas contextualizados que requieran poner en juego conocimientos y nuevos aprendizajes, ya que (según Montanero, 2019) esta estrategia:
- mejora las competencias de trabajo en equipo y la motivación,
- facilita la adquisición de conocimientos contextualizados y
- favorece el cambio conceptual, el desarrollo del pensamiento crítico y las habilidades de autorregulación.
Aprendizaje cooperativo
Los métodos didácticos de aprendizaje cooperativo se basan en la ayuda entre iguales como facilitadora de aprendizaje.
La gran baza, de cara a la participación y aprendizaje de todo el alumnado, es la capacidad del equipo para favorecer la participación equitativa de sus miembros y la interdependencia positiva que se genera entre ellos. Así, las estructuras de aprendizaje cooperativas generan más oportunidades para la participación.
Conoce algunas estrategias que puedes incorporar a tu REA accediendo a la guía "Cinco rutinas básicas de aprendizaje cooperativo" (Zariquiey, 2018), publicada por Colectivo Cinética, en cuya web encuentras más recursos para el profesorado: propuestas para cooperar, secuencias de implantación de aprendizaje cooperativo y muchas otras.
Enseñanza multinivel
La enseñanza multinivel se basa en una premisa sencilla: un único diseño de unidad didáctica o lección debe servir para enseñar a todo el alumnado del aula.
J. Blas García, 2018
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